Basura
Hace un par de semanas escribí sobre la diferencia que muchos de nosotros hacemos entre “música real” y “música educativa”. Me pregunté por qué necesitamos hacer tales distinciones y cómo esas etiquetas pueden disminuir la apreciación de la música excelente que tiene esa etiqueta. Sin embargo, a partir de las respuestas recibidas, parece que muchos sienten que la mayoría de la música educativa merece tal distinción. De hecho, incluso me enviaron un artículo que cuestionaba si la mayoría de la música educativa debería siquiera llamarse música.
Bien. Saludemos al elefante en la habitación y admitamos por un momento que gran parte de la música educativa que hay por ahí es realmente basura. Entonces, ¿qué es lo que causa este bajo nivel de calidad? De hecho, ¿qué es lo que hace que la “música educativa” no sea música?
Algunos postularon que mucho de lo que nuestros estudiantes aprenden hoy es una imitación pobre del estilo de algún compositor en particular, en lugar de ser en Un poco de estilo. Las piezas se simplifican y, en el proceso, pierden todo el carácter y la vida original que tenían en la música a partir de la cual se modelaron.
Otros dicen que se debe a las presiones que se ejercen sobre nuestros programas de música para integrar los programas de otras materias en la literatura musical. Así, tenemos el “Tema de Pocahontas” con los clarinetes gimiendo como indios y los padres en el pasillo encogiéndose como si estuvieran a punto de ir al dentista.
Otros dicen que se debe al negocio de la publicación de música educativa. Sugieren que estas empresas intentan convertir la música para bandas y orquestas jóvenes en un producto que pueda copiarse y comercializarse a gran escala. Así, en las conferencias sobre educación musical tenemos quioscos con representantes de editoriales que presentan básicamente la misma pieza para banda con el mismo tipo de forma y orquestación, pero con algunos cambios y títulos diferentes.
Luego, están aquellos que dicen que la música educativa atrae a una clase de compositores que no tienen la capacidad ni el talento para escribir “música real”. De hecho, en el artículo que me enviaron, el columnista Stephen Budiansky escribió: El Washington Post :
Ninguna de estas piezas pudo encontrar un público fuera del mercado cautivo del currículo escolar. Ninguno de estos compositores pudo ganarse la vida en el mundo real.
(Bueno, en realidad la mayoría de los compositores no pueden ganarse la vida en nuestro mundo estadounidense, pero esa es otra discusión).
Entonces, ¿qué ocurre? Lamentamos que no se preste atención a la música de calidad disponible para los jóvenes intérpretes, pero también tendemos a actuar con desdén hacia la música que se ha etiquetado bajo el paraguas de la música educativa. ¿Cómo podemos abordar el cambio del sistema y de nuestros prejuicios sin tirar al bebé junto con el agua de la bañera?